Plataforma de Estudo · Classificações e decisões pela função sintática
Esta página reúne dois recursos: um mapa das classificações para consulta e um roteiro de análise para orientar suas decisões. O roteiro funciona como fluxograma: cada escolha encaminha para uma relação sintática.
Analise uma oração em relação à estrutura a que se liga. Em períodos com coordenação e subordinação, repita o percurso para cada relação. Identificar o primeiro tipo de oração não encerra a análise de todo o período.
Uma oração não exerce função sintática de termo da outra. As orações continuam estabelecendo relações de sentido.
Sem conjunção coordenativa introdutória.
Chegou cedo, preparou a sala.
Introduzidas por conjunção coordenativa.
Preparou a sala e recebeu os estudantes.
Uma oração exerce função sintática na estrutura a que se liga.
Exercem função nominal.
Modificam antecedente nominal.
Na forma desenvolvida, o relativo retoma o antecedente e tem função dentro da oração.
Estudar adjetivasExercem função adverbial.
Aprofundamento: agentiva da passiva, modais e locativas aparecem em determinados referenciais e estão sinalizadas nas teorias específicas. Formas desenvolvidas e reduzidas constituem outro eixo de análise, além da classificação pela função.
Não use “sentido completo” como critério exclusivo. Em “A estudante saiu quando a aula terminou”, “a estudante saiu” pode ser compreendida isoladamente, mas “quando a aula terminou” exerce função adverbial de tempo e é subordinada.
O roteiro orienta uma análise que você já começou. Ele não classifica automaticamente uma frase: escolha a alternativa que descreve a função da oração e confira o exemplo do resultado.
Considere sujeito, complemento, predicativo, aposto, modificação de antecedente ou adjunto adverbial.
“A estudante leu e anotou”: uma oração não exerce função de termo da outra, por isso há coordenação. “Espero que a estudante leia”: o trecho “que a estudante leia” funciona como objeto direto de “espero”, por isso há subordinação. Se não conseguir justificar, volte à teoria; a posição e o sentido completo não substituem a análise.
Aplique a pergunta a cada oração. Em estruturas correlativas, ambas podem ter conectivo.
Essas opções são alternativas de análise, não etapas obrigatórias. Identifique a função antes de escolher.
| Período | Relação | Classificação do trecho em destaque |
|---|---|---|
| A estudante leu e fez anotações. | A segunda oração acrescenta uma ação, sem funcionar como termo da primeira. | Coordenada sindética aditiva |
| A estudante que chegou cedo entrou. | O trecho modifica “estudante”. | Subordinada adjetiva restritiva desenvolvida |
| Espero que a estudante participe. | O trecho funciona como objeto direto de “espero”. | Subordinada substantiva objetiva direta desenvolvida |
| Quando a aula terminou, a estudante saiu. | O trecho situa no tempo o fato da principal. | Subordinada adverbial temporal desenvolvida |
| É importante que a estudante participe. | O trecho funciona como sujeito de “é”. | Subordinada substantiva subjetiva desenvolvida |
Função do relativo: em “A estudante que chegou cedo entrou”, a oração “que chegou cedo” modifica o antecedente; o pronome “que” é sujeito de “chegou”. Não confunda a função da oração inteira com a da palavra.
1. Substantiva: “que haveria revisão” funciona como objeto direto de “explicou”.
2. Coordenação: “mas” articula adversativamente as estruturas “A professora explicou que haveria revisão” e “os estudantes que faltaram não receberam a orientação”.
3. Adjetiva: “que faltaram” modifica “estudantes” e é restritiva. “Que” funciona como sujeito de “faltaram”.
Há coordenação e subordinação no mesmo período. Não atribua uma única classificação a todas as relações.
O trecho maior completa “afirmou”. Dentro dele, “que o prazo terminou” completa “percebeu”. A oração subordinada pode conter outra oração subordinada; a relação precisa ser analisada em cada nível.
Casos de análise concorrente exigem contexto e referencial. O roteiro foi organizado para apoiar a classificação escolar dos exemplos básicos.
As duas primeiras são coordenadas assindéticas. A terceira, introduzida por “e”, é coordenada sindética aditiva. Não classifique todo o período apenas como “aditivo”.
Não. “Que todos participem” funciona como sujeito de “é”, por isso é substantiva subjetiva desenvolvida. A ordem não determina o tipo.
Subordinação adjetiva. “Onde nasci” modifica o antecedente “cidade” e é restritiva. “Onde” indica lugar dentro da subordinada, mas a função da oração inteira é modificar o antecedente.
Não. “Quando a aula terminou” exerce função adverbial de tempo. É subordinada adverbial temporal desenvolvida.
“Tenho certeza disso”. A preposição deve ser preservada. “Disso” completa o substantivo “certeza”, portanto a subordinada é substantiva completiva nominal.
Adversidade, por quebra de expectativa. Nesse emprego, “e” assume valor adversativo, equivalente a “mas”; a segunda oração é coordenada sindética adversativa na análise adotada.
“Que o prazo terminou”. É substantiva objetiva direta. O trecho maior “que a turma percebeu que o prazo terminou” completa “afirmou”, também como objetiva direta. Analise em níveis.
A revisão é apresentada como condição para a participação. “Se houver revisão” é subordinada adverbial condicional desenvolvida.
Use o mapa para revisar e as páginas específicas para aprofundar as análises.
O mapa básico usa a nomenclatura escolar usual. Agentiva da passiva, modais e locativas aparecem como aprofundamentos com indicação das diferenças entre referenciais. As análises de regência verbal preposicionada também podem receber nomes diferentes conforme a gramática.
Exemplos e atividades são autorais; o roteiro não se apresenta como mecanismo infalível para todas as construções da língua.
